健康原創短篇
女演員
故事：〈只容得下三個人的舞台〉
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延伸關鍵詞：不只是朋友
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一場小型演出因場地限制，重新找到了觀眾。
事情的起點
阿洛租下咖啡店角落辦第一次朗讀會，排練時才發現，三張椅子放好就沒有走動的地方。他原本安排的出場路線全用不上，印好的海報卻已貼出去。朋友提議取消，他蹲在插座旁，聽見隔壁桌的人問要讀什麼故事。
做出的選擇
他把長篇獨白剪成三封信，請兩位朋友坐在對面輪流朗讀。每封信之間留一段安靜，讓杯盤聲也進到表演裡。排練時，一名店員說最後一封聽不清楚，他們便把音量降下來，重新安排座位和麥克風。
後來的變化
正式那晚來了十二個人。結束後沒有人喊安可，一位客人卻問能不能看信的全文。阿洛把多印的稿子送給她，第一次覺得舞台的大小不一定由地板決定。收椅子時，他已開始想下一次要留哪一段安靜。
把女演員交給下一位讀者
和朋友確認邀請的經驗也許能呼應女演員帶出的問題，先比較如何讓對方知道時間與選擇。人物各有實際限制，適合怎樣回應仍須放回原文條件裡理解。 對女演員背後的某種生活議題感興趣，也許會特別注意人物沒有立刻說出口的需要。 學習者說自己哪裡都不懂時，能否先選一個具體步驟詢問，讓回應者知道目前需要從什麼位置開始說明？ 同一段看了三遍還不清楚的人，可能先以為是自己不夠專心。 把答案擦乾淨以前，能不能先找出自己從哪一行開始看錯？這項線索會幫助下一次重做嗎？ 下班後到場的人把筆記攤開，一天累積的疲憊也可能影響當晚能投入多少練習。
低聲說出的需要多重
「舞台的大小不一定由地板決定」是阿洛看過觀眾反應後的新想法。 咖啡店的角落容納有限，排練讓原先紙上安排與實際空間的差距顯現。 麥克風和坐的位置一起改動，這項處理如何說明聽清內容需要考慮哪些條件？ 原本的長篇獨白需要走動，改成三封信後，表演可以坐著完成。 最後一封信聽不清楚時，為何把音量降下來還要重排座位和麥克風？店員的回饋指向實際聽感，演出者需要在現場找出聲音傳不到的地方，而不能只憑排練者自己的耳朵判斷。 出場路線被三張椅子占住後，人物改以面對面朗讀讓聲音輪流接續，有限面積因此有了另一種能實行的內容安排。
共讀桌上先放哪個問題
拉到頁面中段才開始閱讀時，先找最近的小標與場景開頭，確認人物所在的地方與正在處理的事情，再接回當前對話。 念到兩個相近的人名時，可以先用手指停在當前名字旁，再慢慢讀完動作，讓孩子知道這一句仍在說誰。 遇到「大家都知道」這類概括語時，學生可以把實際發言貼在各人的名字旁。表格裡的空白表示文字尚未交代那個人的想法，也讓全班看出敘述涵蓋的範圍與需要查證的地方。 討論失物處理的故事時，可以用學校公開的招領方式作為例子並先確認規定內容。學生比較程序如何照顧物主與保管者的需要，課堂的延伸就能停在共同可查的資訊上。